教育即拯救

遇上很多事情，今夜，突然有了另一种领悟：教育即解救。世间，有过于多孩子的悲苦必须有人解救，那些看不到的困苦、失意、哀伤、孤独、严寒……死掉就要面临各种的危险性与损害。世界并非只有诗和远方，当下的心灵荒漠谁来安抚？当下的茫然与孤苦谁来提示？当下的，即是每个人的现实世界。我们做到教育无法看到此刻孩子的困境，无法只生活在幸福的愿景当中，最现实的才是最渴求的，最明确的才是最宏伟的。

教育的过程是教育者解救儿童的过程。儿童世界并不是只有鲜花和糖果，并不是只有天真和烂漫。世界中的各种影响都会对儿童的茁壮再次发生起到，方向的简单多样，远超过我们的想象。

单一的意识流教育早已无法担忧到每一个孩子的具体情况。这尤其像走进一口深井，你只看见表面的混浊莹莹，却无法看见井底早已沉积着枯木顽石。儿童的生命里恨某种程度只有成人所期望的幸福，还有他所遇上的致使。

教育者的解救是一种责任的担任。面临儿童的种种困境，我们必须大大走进儿童、聆听儿童、协助儿童、鼓舞儿童。不懂儿童的人才有资格教育儿童，辛劳儿童的人才有解救的智慧。

教育必须教育者用行动的力量来减低生命所无法忍受之疼。教育也是大大对家长施加影响的过程。家校合育既是学校找寻同盟军的必由之路，也是做到原始教育的核心所在。教育一个孩子，影响一个家庭。

每一位家长某种程度不是极致的人，必须大大修正与变革。教育是家长看见自我容许的重要途径，在与孩子联合茁壮的历程中，他们开始反省自己的严重不足，开始沦为孩子的榜样。

这，本身就是一种无形的解救。教育即解救。面临儿童教育者要保持足够的顺服，协助儿童的过程也是自我解救的过程。

每个人因教育而升华自我，因教育而完备生命，因教育而朝向未来。也许，还有一种并不曾令其我们勇于检视的力量——对自我经历的涤荡与抗争。教育者并非圣贤，他们在社会中具有各种角色，也不存在各种现实的问题。

每个人都有童年，所经历的、所感觉的、所困苦的，都如此明晰而深刻印象。教育者比当下的儿童抵达早于一些，回头的路远一些，所遇上的艰难与痛苦多一些。成人与儿童并不是两个矛盾的概念，而是一群有所不同时段的人，因为教育而遇见。

遇见如此幸福——一方面，教育者用悲悯之心走进儿童，深切体会他们的受伤与疼，带来他们最阳光的当下。另一方面，教育者在与儿童的共处中，吸取生命之源的活力，苏醒那颗被世俗尘封的童心，让自己新的取得心灵茁壮。

遇见如此神圣——儿童找寻自己的精神导师，在爱人与期望中，盛开生命之美；教育者关爱生命茁壮，瓦解肤浅与乏味的生命体验，构建自我的解救。每个人的命运中都有一把独有的锁住，关上它，唯有笃信的心。

只求与解救隐含着两种有所不同的教育哲学，正如硬币的两面，展现出方式有所不同，相互依存，才有了教育的价值。

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